Слушание звуков и музыки.

У всех детей  с общим недоразвитием речи отмечаются нарушения импрессивной речи. Поэтому важно на  музыкальных занятиях развивать понимание обращенной речи (в полном объеме), на бытовом уровне, в преде­лах ситуации, воспитывать эмоциональный отклик на музыку разного характера, же­лание слушать ее, замечать изменения в звучании, привлекать внимание к ее содержанию, развивать умение вслушиваться в нее.

• Учить детей слушать спокойные, ласко­вые и веселые песни и пьесы различ­ного характера (контрастные), понимать и говорить, о чем поется в песне, о чем исполняемая пьеса.
• Развивать умение различать и узнавать контра­стные по настроению отдельные произведения, запоминать их (песни и пьесы), узнавать.
• Обучить различать гром­кую (разговорную) и шепотную речь, учить прислушиваться к речи взрослого, четко выполнять инструкции, предъявленные шепотом.
• Закреплять умение слушать музыку в исполнении старших.

Развитие фонематического слуха

на неречевых звуках

У всех детей  с общим недоразвитием речи  отчетливо выявляются за­труднения в различении звуков, воспроизведении слоговых структур. Преодоление  элизии, персевера­ции, итерации, антиципатии, переста­новки звуков, слогов, контамина­ции, парафазии, начинаются с формирования сенсорных способностей детей, что и происходит на занятиях музыкального руководителя, учителя-логопеда, педагога-психолога и воспитателя. Именно совместная работа специалистов по развитию фонематического слуха на неречевых звуках, а потом и речевых, поможет учителю-логопеду научить ребенка преодолевать за­труднения в воспроизведении слоговых структур.

• Учить детей различать природные звуки, неречевые (скрип двери, тиканье часов, и т.д.). При обучении важно учитывать, что изолированному слуховому восприятию неречевых звуков должно предшествовать обучение восприятию звуков с опорой на зрение и слух.
•   «На чем играл Мишутка?» Учить детей различать тембр звучания 8 детских музыкальных инструментов (игру­шеек): дудочки, барабана, губной гармош­ки, погремушки, бубна, колокольчика, металлофона, треугольника. Научить узнавать музыкальные игрушки на слух без зрительного подкрепления, показывают прозвучавший инструмент, запоми­нать его название. Предложить выполнение действий с музыкальными игрушками («Подуди в дудку». Понятия один - много, задание: Подуди в дудку много раз (один раз)).
•   Приучать различать высокое и низкое звучание колокольчи­ков, регистров фортепиано, разный ритм («Великан и лилипутик», «Птица и птенчики»)
•  Различать звуки, разные по высоте. Разви­вать умение отмечать хлопками (и в движении) тихое и громкое;  высокое и низкое звучание («Тихие и громкие звоночки», «Игра с колокольчиками») Сначала в пассивный, а затем и в активный словарь вводить понятия: тихо - громко, учить дифференцировать звуки по силе.
•  Передавать высокие и низкие интонации «Чей домик?»
•  Вызывать интерес к движущимся, забавным озвученным игрушкам (клю­ющие птички, пляшущие куклы, заяц-барабанщик, шагающий утенок и т. д.), желание наблюдать за их движением, прислушиваться в издаваемым звукам, присматриваться к действиями взрослого, эмоционально реагировать на занимательность звуковых игровых ситуаций.
•  Обучать восприятию и воспроизведению разнообразых неречевых ритмических контуров (отхлопывание, отстукивание, подпрыгивание и т.д.)
•  Учить сравнивать ритмы. Сравнение ритмов: !-!!; !!-!!-!. Узнавание ритмов и соотнесение их с определенным ритмическим рисунком, записанным символами. Воспроизведение определенного ритма по образцу музыкального руководителя, по заданному рисунку.
•   Развивать слуховое внимание, и другие психические процессы  в игровой форме.